“六渗透”——让地理教学更有效

• 作者: 顾红梅
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 地理教学 学生整体素质 德育教育 地理教材 社会主义制度 设置情景 实践能力 地理语言
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 36-36
• 页数: 1页
• 分类号: G633.55

摘要

德育是素质教育的灵魂。地理教学中必须渗入德育,地理教育如何按照以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点来提高学生整体素质至关重要。地理教学中对学生进行德育教育的途径有哪些呢？笔者通过多年的地理教学实践,总结出以下六种渗透方法比较有效。中学地理教材中蕴含着丰富的德育素材。要让学生从地理的角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。在地理教学过程中，要坚持以“知国——爱国——报国”为教学目标的正面教育，讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设……总之，德育渗透要挖掘教材，循序渐进。二、设置情景渗透在地理教学中，教师要尽量设置情景，渗入美育。教师要充分利用教材中的地理美，为学生设置思维情境，帮助学生提高审美能力，激发学生的地理美感和求知欲望，引导学生领悟祖国地理环境的美，思想方法的美，文字与图形结合的美，地理语言与地理图形简捷的美等。同时课堂上教师的衣着要整洁，语言要规范，举止要端庄，板书要工整，安排要合理等，这些都能给学生以情境美的感受。教师还要在教学中不断提高自己的素养，有目的地培养学生正确鉴赏美的能力和良好的思想意识及道德观念，形成正确的价值观。

作者信息

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1	顾红梅		1	0	0.0	0.0