我的阅读教学改进之道:思辨性阅读

• 作者: 余党绪
• 来源期刊: 语文教学通讯（初中版）
• 年，卷（期）: 2014,（10）
• 所属期刊栏目: 名师足迹
• 页码范围: 4-7
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

一 我对当下阅读教学的基本评价是:量少,质次,结构不合理,效率低下.我对阅读教学的探索和改良,大都基于这样一个不太乐观的判断. 首先是量的问题.在当下教学环境和选拔体制下,教材依然是多数学生阅读的主要载体.以上海高中教材为例.一个学期一本教材,一本教材6个单元,其中4个现代文单元,2个文言文单元;每单元3～5篇课文,讲读2篇,其余为泛读.结论一目了然,一个以汉语为母语、经过九年义务教育、已具备了基本阅读能力的高中生,原则上每个学期只读24篇课文,六七万字.考虑到泛读课文的教学现状,一个学期学习8篇现代文、4篇文言文,就算合规了.这个阅读量够吗?