数学课堂的核心能量

• 作者: 费岭峰
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 学生数学思维 学习主体 课堂教学 学习过程 新课程 具体情境 数量关系 重复训练 讨论结果 直观理解
• 年，卷（期）: xxsxjy_2014,（10）
• 页码范围: 1-1
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6

摘要

数学学习的成败,其实质是学生数学思维发展的成败。因此,当新课程实施以后,教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》即提出了有别于传统课堂教学的＂过程性目标＂要求,使用了经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词。＂过程性目标＂要求中,无论是＂经历＂,还是＂体验＂,突出的是学生自身的思维活动与情感体验,强调的是学习主体的自主参与和积极思考;＂探索＂一词,更是将学生通过具体的数学活动，借助归纳、类比、推理等思维方式发现知识本身的特征或知识间的区别与联系，作为一种重要的目标提出来，旨在突出数学思维发展在数学教学中的重要性。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	费岭峰		84	9	2.0	2.0