数学教学中如何捕捉生成资源促进学生思维发展

• 作者: 毛兰珠
• 来源期刊: 新课程学习：上
• 学科: 数学
• 关键词: 数学教学 学生 思维发展 资源 捕捉 数学学习 教学内容 文化环境
• 年，卷（期）: xkcxx_2015,（4）
• 页码范围: 29-29
• 页数: 1页
• 分类号: O1-4

摘要

现在的教学充分体现学生的主体性，在现实、有意义、富有挑战性的教学内容中，学生的数学学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在动态的课堂中会不断绽放出学生火热的思考，演绎着学生张扬的个性。现实教学中，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，那些“精彩”纷呈的生成，往往是无法预设、出人意料的。课堂上学生正确的生成对教学来说无疑是“锦上添花”；而错误的生成则流露出尚缺一股“雪中送炭”之气。强调“生成”，首先要解决好“预设”。我们不能等到走进课堂时，才发现学生有许多与“预设”不相符的地方，我们的很多工作要做在前面，要根据对学生的了解来思考：孩子们的学习起点在什么地方？在学习的过程中，孩子们会对什么感兴趣？旧知与新知的距离有多大？……这些，我们在预设时必须了解，必须关注。我们不能强调生成与忽略预设，只有在预设上多下工夫，才能更好地解决生成的问题。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	毛兰珠		10	5	1.0	2.0