让生物学理论课成为学生的学习乐园

• 作者: 刘淑芳
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2015,（1）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 41-42
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

中学生精力充沛,充满探究欲,喜欢动手操作.因此,生物实验课比理论课往往更受学生欢迎.高中生物学的理论课因为有许多专业术语,学生又不能亲自动手一一验证,因此显得比较枯燥,难以吸引学生.但生物学的理论课又占了很大的比重,所以,增强生物理论课对学生的吸引力成为中学生物教师的艰巨任务.“基因是有遗传效应的DNA片段”(以下简称“基因”)和“性别决定”就是两节不能让学生亲自动手做实验的生物学理论课.笔者以这两节理论课的教学为例,探讨如何根据中学生的身心发展特点,在生物学理论课教学的各个环节通过情境的创设来点燃学生学习的热情,促使学生去体验健康、积极的情感,充分满足学生的探究欲望,使学生主动、快乐地学习,让生物学理论也能成为学生快乐学习的资源.