引导文本多元解读，让学习真正发生

• 作者: 傅力
• 来源期刊: 小学语文教学：园地
• 学科: 教育
• 关键词: 语文学习 解读 文本 引导 学科特征 教学效果 语文教学 多元性
• 年，卷（期）: 2016,（7）
• 页码范围: 14-15
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

由于学科特征的原因，判断小学语文教学效果的标准并不具有唯一性，学生对课文的文本解读必然存在着多元性。教师只有尊重这种多元性，才更容易激活学生的语文学习思维，从而让语文课堂生动起来，提高语文教学的有效性。如果教师将视角再移向学习的本质，那么还可以发现学生对文本的多元解读。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	傅力		6	0	0.0	0.0