LBL+PBL+CBL三种教学法在临床药理学教学中的联合使用研究

• 作者: 刘晓东 刘立民 孙浩 庞露 杜晓明 杨跃辉 肇丽梅 菅凌燕
• 来源期刊: 中国继续医学教育
• 学科: 教育
• 关键词: LBL 教学法 PBL 教学法 CBL 教学法 临床药理学教学
• 年，卷（期）: 2016,（18）
• 所属期刊栏目: 医学教育进展 -- 教学法研究
• 页码范围: 8-10
• 页数: 3页
• 分类号: G424
• 字数: 2477字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1674-9308.2016.18.005

摘要

目的探索在临床药理本科教学中，联合使用 LBL+PBL+CBL三种教学法的教学效果。方法选取中国医科大学临床药学专业一本本科96K-98K 三届学生共计242人，其中 A 组96K 77人，B 组97K 80人，C 组98K 85人。A 组作为对照组采取传统的 LBL 教学方法，B 组（LBL+PBL）采取两种联合的教学方法，C 组（LBL+PBL+CBL）采取三种联合的教学方法。理论授课结束后，对三组学生进行问卷调查，对三组的授课效果进行分析考评。结果在理论知识方面，三组学生成绩无显著性差异（P ＞0.05）；B、C 两组学生综合能力成绩高于 A 组（P＜0.05），其中 C 组又高于 B 组（P ＜0.05）。结论在临床药理学教学中，采用 LBL+PBL+CBL 三种教学方法相结合比单独使用 LBL 或 LBL 联合 PBL 教学法更能调动学生的学习热情，有助学生更好地掌握临床药理学的思维方法，切实提高学生学习成绩，值得在临床药理学教学中推广使用。