教师跨学科素养的发展路径和方法——以IB课程MYP项目中的教师发展为例

• 作者: 阚维
• 来源期刊: 人民教育
• 关键词: 学校教师 学科素养 路径 方法 课程内容 学生发展 三个历史阶段 哥伦比亚大学 总体框架 心理学家 素养培养 能力培养 美国 课程改革 进步主义 教育评价 国际组织 关注学生 成绩评定 参考框架
• 年，卷（期）: 2017,（15）
• 所属期刊栏目: 教师新素养
• 页码范围: 24-28
• 页数: 5页
• 语种: 中文

摘要

教师跨学科素养的三个历史时期 无论是2006年欧盟发布的“核心素养参考框架”(European Commission,2006)还是2016年发布的《中国学生发展核心素养》总体框架,大多数国家或国际组织所提出的核心素养,都呈现出跨学科素养培养的特征.在关注学生跨学科素养发展的同时,教师的跨学科能力培养也经历了三个历史阶段.第一个时期可以追溯到上个世纪20年代,“跨学科(inter-disciplinary)”概念提出.这一时期,美国哥伦比亚大学心理学家伍德沃斯等提出了学校教师应该开展跨学科课程内容的研究和教学协调的倡议.其依据之一则是1920年至1930年间,以美国课程与教育评价专家泰勒开展的八年研究,揭示了进步主义课程改革中参与了跨学科学习的学生在标准化成绩评定中的优秀率高于传统分科学生的现象.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	阚维		26	59	6.0	7.0