理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源

• 作者: 张颖之
• 来源期刊: 复印报刊资料:中学政治及其他学科教与学
• 学科: 教育
• 关键词: 科学教育 学习进阶 核心概念
• 年，卷（期）: 2017,（7）
• 页码范围: 8-12
• 页数: 5页
• 分类号: G63

摘要

美国提出新一代科学课程设计的理念“学习进阶”。学习进阶的内涵本质包括:以核心概念为主轴,立足于长期、持续、渐进地学习,包括锚定起点、锚定终点和多个中间水平,是一种基于实证研究的假设,可由实践检验。设计良好的学习进阶包括:学习目标、进阶变量、成就水平、学习表现、评价。与此相关的理论和研究来源涉及螺旋式课程、最近发展区、概念转变、学习轨迹、学生思维发展。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张颖之	首都师范大学生命科学学院	24	461	5.0	21.0