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摘要:
目的 探讨儿科临床教学中采取在线问题为基础的学习模式与以案例为基础的学习模式嵌合的教学模式的实施效果.方法 将某医学院2016年9月-2017年7月的五年制儿科临床实习阶段的医学生随机分为实验组e-PBL+CBL30人和对照组CBL30人,通过客观评估和主观评分法比较两组教学效果差异.结果 实验组在理论考试和临床综合技能测试的评分为91.8±2.2和95.2±3.5,均显著高于对照组79.1±3.7和86.3±4.3(P<0.05);主观评价中自学能力、对文献评价能力、病史采集和实践操作能力、思维分析能力和主观能动性亦明显提高(P<0.05).结论 e-PBL嵌合CBL教学模式有助于提高儿科临床学习和创新思维能力,值得在儿科教学革新探索中进一步推广.
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文献信息
篇名 e-PBL嵌合CBL教学模式在儿科培养临床思维能力的应用
来源期刊 中国病案 学科
关键词 临床思维能力 e-PBL教学 CBL教学 儿科学
年,卷(期) 2018,(11) 所属期刊栏目 教育与教学
研究方向 页码范围 75-77
页数 3页 分类号
字数 3236字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1672-2566.2018.11.027
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 陈燕 华中科技大学同济医学院附属协和医院儿科 195 1349 19.0 25.0
2 刘亚兰 华中科技大学同济医学院附属协和医院儿科 12 39 4.0 6.0
3 蔡馥丞 华中科技大学同济医学院附属协和医院儿科 10 198 6.0 10.0
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研究主题发展历程
节点文献
临床思维能力
e-PBL教学
CBL教学
儿科学
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