为思维而教:李普曼儿童哲学的教学意蕴

• 作者: 李凯 杨秀秀
• 来源期刊: 外国教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 马修·李普曼 儿童哲学 群体探究 整合 反思
• 年，卷（期）: 2019,（5）
• 所属期刊栏目: 儿童哲学教育研究
• 页码范围: 16-29
• 页数: 14页
• 分类号: G40-02/712
• 语种: 中文

摘要

马修·李普曼儿童哲学的一个关键概念就是群体探究,它既作为儿童哲学的教学方法,亦是一种教育理念.从李普曼儿童哲学的理论渊源讲,表现为以对话的方式促进思考、思维是教育过程的核心、立足儿童经验促进思维与教学主题的相遇.其重要指向在于为思维而教,尤其强调重塑学校教育实践,追求教育从标准范式走向反思范式;关注思维发展,力求从单一走向多维,关注学生的批判性、创新性、关爱性思维的培养.就实践层面而言,儿童哲学课程得以落地,思维得以可教,关键在于构建包容与共享型课堂形态,形成探究性主题式课程的设计,转变教师的角色,构建符合儿童的探究路径.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李凯	华东师范大学课程与教学研究所	37	46	4.0	4.0
2	杨秀秀	华东师范大学课程与教学研究所	7	3	1.0	1.0