捕捉小学数学“一课一题”的有效课堂操作范型

• 作者: 蔡丰华
• 来源期刊: 教育界:教师培训
• 学科: 教育
• 关键词: 一课一题 问题 深度 独立性
• 年，卷（期）: 2019,（9）
• 页码范围: 27-28
• 页数: 2页
• 分类号: G63

摘要

由于信息加工和提炼的能力有限,所以学生的数学学习不应该太零散,太杂乱,而应该相对系统,尤其是在课堂教学中,教师可以紧扣主题来设计课堂学习环节,采用“一课一题”的课堂策略,教师要从学生的角度出发来提炼问题,组织问题的学习,并引导学生沿着问题展开深入的思考,拓展问题的深度,推动学生挖掘本质的数学规律,形成深度认知,以此推动深度课堂的形成。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	蔡丰华		4	0	0.0	0.0