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摘要:
现代的数学教育越来越强调"数学交流"的重要性,这种交流的核心载体就是数学语言,已有研究表明,儿童数学能力的发展与教师数学语言的输入密切相关。本研究采用处于不同专业发展阶段的教师用同一个教学内容来组织教学的方式,选取12个数学集体教学案例进行比较研究。研究发现,在数学集体教学活动中,新手教师相比熟手教师会更多运用询问式数学语言,熟手教师相比新手教师会更多运用追问性数学语言。在数学语言的实际运用中,熟手教师会更加凸显数学语言的科学性、精确性和简练性。基于此,本研究提出以下建议:教师要凸显数学语言的学科属性,养成良好的语言习惯;积极运用追问性数学语言,了解幼儿数学思维发展的本质。
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文献信息
篇名 幼儿园数学集体活动中新手教师与熟手教师数学语言的比较研究
来源期刊 早期教育:教科研版 学科 教育
关键词 数学语言 新手教师 熟手教师
年,卷(期) 2020,(1) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 24-29
页数 6页 分类号 G613.4
字数 语种
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 张俊 南京师范大学教育科学学院 48 186 7.0 12.0
2 李栋 福建幼儿师范高等专科学校对外合作服务中心 1 0 0.0 0.0
传播情况
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研究主题发展历程
节点文献
数学语言
新手教师
熟手教师
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
早期教育:教科研版
月刊
1005-6017
32-1099/G4
南京市草场门大街133号
28-427
出版文献量(篇)
1795
总下载数(次)
25
总被引数(次)
0
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