教师学习权异化的表征、根源及矫正

• 作者: 马立超
• 来源期刊: 教育科学论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 学习权 教师专业发展 教育管理体制 教师文化 教育法律体系
• 年，卷（期）: 2020,（7）
• 所属期刊栏目: 理论视野
• 页码范围: 5-10
• 页数: 6页
• 分类号: G451
• 字数: 6422字
• 语种: 中文

摘要

教师学习权是学习自由、发展自主和学习条件保障等一系列权利的综合,具有独立性、自主性和辅助性,尊重和维护教师学习权,是实现教师内涵式发展的价值诉求.然而,在一线教育现场,教师学习权已被扭曲和异化,表现为学习目的功利化、学习内容工具化、学习过程管控化、成效追求浮躁化、合作学习形式化等.驱使教师学习权异化的根源主要包括:教育行政体制的科层化取向,学校内部"双肩挑"管理模式,"以教定职"的晋升机制,缄默顺从的教师文化,教师权利边界模糊,法律体系缺失等.因此,必须变革学校科层体制,平衡行政权力与专业权利,营造良好的组织文化氛围,完善教育法律和制度建设等.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	马立超	华东师范大学教育学部	18	6	2.0	2.0