从教师“设问”到学生“发问”——例析“问题教学法”的实施困境及解决路径

• 作者: 李健
• 来源期刊: 名师在线
• 学科: 教育
• 关键词: 初中语文 阅读教学 问题教学法
• 年，卷（期）: mszx_2020,（33）
• 页码范围: 20-21
• 页数: 2页
• 分类号: G427

摘要

问题教学法的基本特点是将教材中的知识以“问题”的形式呈现在学生面前,让学生在解决问题的过程中深入文本、展开合作探究,从而掌握知识、发展智力、形成能力。问题教学法注重“启发式”和“探究式”的教学策略,但在实施过程中遇到了巨大的困难。学生由于普遍缺乏问题意识,在课堂中经常出现偏离语文学习或主客体错位的情况,因此大多数语文课堂仍停留在教师的“设疑”而非学生的“发现问题”阶段。鉴于此,在实际教学中,教师要努力培养学生的质疑思辨能力,对学生提出的问题进行梳理与重构,让问题指向“语言的建构和运用”。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李健		17	22	3.0	3.0