教师课堂教学评价的质性研究——以小学英语为例

• 作者: 单妍 李志厚
• 来源期刊: 教育导刊
• 学科: 教育
• 关键词: 小学英语教学 课堂教学评价 教学设计 教学思维
• 年，卷（期）: 2022,（3）
• 所属期刊栏目: 课程教学
• 页码范围: 63-69
• 页数: 7页
• 分类号: G625
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-3476(s).2022.03.009

摘要

运用访谈法与自然调查法对专家型教师、熟手教师以及新手教师英语课堂教学评价的状况进行比较研究,发现专家型教师具备系统的教学观,对课堂教学评价有较系统的认知,关注学生的学有所知、习有所会、用有所成,倾向于采用某种特定框架对课堂教学进行评价,是一个立体思考者,呈现出明显的"立体式"评价思维方式;熟手教师虽有较全面的教学观,但不能将教学实践与相关评价理论进行衔接,没有形成固定的评价框架,强调学生的"学有所成",呈现出"平面式"评价思维方式;新手教师持有片面的教学观,对教学评价只有模糊认识,较少关注课堂教学评价,重视教师个人的"教有所为",呈现出"点式-线性式"评价思维方式.