大单元整体学习下的情境创设分析——以高中语文单元教学为例

• 作者: 张春贵
• 来源期刊: 语文教学与研究（下半月）
• 年，卷（期）: 2022,（1）
• 所属期刊栏目: 课堂实践
• 页码范围: 86-88
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

随着新课改的不断深入推进,新课标中也对中学语文课堂教学提出了更高的要求,学生的语文核心素养培养、创设任务情境逐渐成为新的教学重点.而大单元整体教学模式,明确了要以学习任务为驱动、创设情境、营造学习氛围,带给学生更加真实体验的新型教学模式.统编版必修一第一单元是古代文言文单元,其中的三篇《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》都是叙事记人的散文,通过叙事描写人,内容丰富精彩、细节刻画生动形象,趣味性强.庖丁、烛之武、刘邦、项羽等人物形象极具个性,通过细节叙事描写,使得人物形象塑造更加的丰富立体.以往高中语文教学过程中,要求学生除了要掌握和理解文言知识之外,就是要深入的分析人物形象,感受作者的思想情感.这样的课堂教学设置是相对科学合理的,但是长期以来,学生们学习的重点都是放在人物形象分析方面,学生们已经感觉到了"审美疲劳".针对该问题,如何针对古文言文人物形象分析,学习积极创新教学方法,激发学生的学习兴趣,从而不断提升高中语文课堂教学效果,是当前的语文学科教学重点内容.