寻找门径，广泛积累——例说初中文言文阅读教学的手法

• 作者: 俞萍蓉
• 来源期刊: 中华活页文选（教师）
• 学科: 教育
• 关键词: 文言文阅读教学 手法 初中 自由阅读 文化遗产 基本训练 文言文学习 文言教学
• 年，卷（期）: 2009,（9）
• 页码范围: 69-71
• 页数: 3页
• 分类号: G633.33

摘要

吕叔湘先生说：“接受文化遗产非具有自由阅读古书的能力不可，也就非有基本训练不可。”吕先生把是否具有“自由阅读古书的能力”作为能否“接受文化遗产”的先决条件，而能否具有“自由阅读古书的能力”则全靠“非有基本训练不可”。在反对过于强调文言教学的“工具性”，大搞“字字落实、句句清楚”的串讲法的同时，我们也应当清醒地看到，在文言文学习之初，传统的文言文教学方法仍有重大意义。试想，如果不加思考地把所有文言文当作现代文来教，表面上潇潇洒洒。但学生如果对重要的字词句都没搞明白，连语言文字关都没打通，如何谈得上深入理解文本的思想精髓呢？如何达到真正的领悟呢？

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	俞萍蓉	浙江省富阳市教育局教研室	3	0	0.0	0.0