激发数学兴趣 提高学生素质

• 作者: 章标祥
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 学生素质 数学兴趣 数学基础知识 学生自主学习 课堂教学过程 数学思想方法 教学目标 激发
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 26-26
• 页数: 1页
• 分类号: G40-012

摘要

一、精心备课,做好课前准备首先,教师要深入钻研教材,领会每节课的教学目标,抓住每节课的重点、难点,结合教参和相关的教学资料,在突出重点突破难点上下工夫,以便达到预期的教学目标。其次,要联系学生实际,掌握学生认知特点,为学生已有知识与新学知识间架起一座桥梁,使学生爱学、乐学,在主动探究中轻松、顺利地领会所学的新知,掌握各种技能技巧。最后，要巧妙的设计教法。我们常常说：教无定法，贵在得法。即我们应该根据每节课的教学内容，学生的情况及现有的条件，因材施教，设计出可行的、最优化的教学方案。教学方法的设计，既要使教学内容深入浅出，又要重视吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使之全员参与，积极主动，让课堂真正成为学生自主学习的天地，探究知识的殿堂、培养技能的乐园。二、抓课本，重基础，突出知识体系准确掌握数学基础知识是顺利解答数学问题的前提，在课堂教学过程中，应注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意数学知识之间的关联，逐步形成和扩充数学知识结构系统，使学生能在脑海的记忆系统中构建数学认知结构，形成一个条理化、网络化、熟练化的有机体系。这样，在解题时，就能由题目提供的信息，从记忆系统里检索出相关信息，选取与题目要求构成最佳组合的信息，找到解题途径，优化解题过程。1．新课学习时，必须重视学生对课本中概念、定义、定理、法则、公式的透彻理解，对数学语言的准确表达与运用，对性质和习题的灵活变通上。只有抓好基础，对知识网络进行建立和融合，数学思想方法才会运用自如，发挥作用；因而教学中应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和

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