“知识权相对化”阻碍教师专业发展

• 作者: 刘静
• 来源期刊: 江苏教育（中学教学版）
• 关键词: 课程意识 文化相对主义 教师专业发展
• 年，卷（期）: 2014,（2）
• 所属期刊栏目: 专 题 ZHUANTI
• 页码范围: 16-17
• 页数: 2页
• 字数: 2620字
• 语种: 中文

摘要

“以学定教”的教育范式，过度强调学习者的中心地位，将知识权相对化，削弱了教师的地位和作用，影响教育教学质量。重视教师在判断学生能力、构建学习情境、提供经验等方面的作用，有利于教师重建自信，树立正确的课程意识，抵制文化相对主义的侵蚀，推动专业发展。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘静		11	14	2.0	3.0