学具操作,让数学课堂更生动

• 作者: 史琴
• 来源期刊: 新教育
• 年，卷（期）: 2014,（2）
• 所属期刊栏目: 课堂聚焦
• 页码范围: 40-41
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

一、活用学具,让抽象事物形象化 小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段.他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行.对大多数孩子来说数学理论的表述往往是抽象的,这就需要教师在学生的形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁,充分发挥学具操作的作用,把抽象的数学知识形象化、具体化,使学生理解得更透彻.如教学“小数点位置移动”一节,学生对小数点位置移动感觉比较抽象,他们对此认识很模糊,犯的错误很多,教师教起来也很累.怎么才能把这个抽象的小数点形象化,让孩子理解得更加透彻呢?要是能有个“小数点”让孩子自己动手移一移,或许会有所帮助.“小数点”从哪里来呢?我们可以用黄豆来充当.孩子们看到黄豆很开心也很疑惑,这到底是用来干嘛的呢?在课堂教学中,让孩子把黄豆当成小数点去移动,得到最后的答案,从而总结出规律.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	史琴		1	0	0.0	0.0