课堂教学行为的微观结构与学生认知状态的演化类型

• 作者: 盖立春 郑长龙 靳莹
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学行为微观结构 学生认知状态 教学内容类型
• 年，卷（期）: 2015,（17）
• 所属期刊栏目: 教学探新
• 页码范围: 50-52
• 页数: 3页
• 分类号: G42
• 语种: 中文

摘要

通过对100多节常态课的观察和分析,发现课堂教学中的教师行为和学生行为存在“梯形对应”和“树型分叉”两种典型的微观结构;学生的认知状态存在“自会聚”、“自创生”和“自维持”三种演化类型.用自组织理论对教学行为微观结构和学生认知状态演化类型之间的关系进行分析,可以发现:在事实性知识教学中,教师行为和学生行为往往呈现出“梯形对应”结构,学生认知状态一般会发生“自会聚”;在理论性知识教学中,教师行为和学生行为往往呈现“树形分叉”结构,学生认知一般发生“自创生”.提高教学行为的有效性,促进学生认知状态发生积极变化需要注意的前提条件是:明确教学内容类型、教学行为结构和学生认知状态发展之间的对应关系;营造能够使课堂教学发生“自组织”的前提条件.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	靳莹	天津师范大学教师教育学院	39	184	7.0	12.0
2	郑长龙	东北师范大学化学学院化学教育研究所	122	893	16.0	25.0
3	盖立春	河北师范大学化学与材料科学学院	22	83	6.0	9.0