教师道德敏感性培育路径的新构想——来自西方描述视角的启示

• 作者: 王夫艳
• 来源期刊: 外国教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 教师 道德敏感性 规范理解 描述理解
• 年，卷（期）: 2016,（2）
• 所属期刊栏目: 教师教育与教师专业发展
• 页码范围: 72-82
• 页数: 11页
• 分类号: G751/650
• 语种: 中文

摘要

道德敏感性是教师专业道德的重要构成要素.对教师道德敏感性的规范理解囿于道德规范的框架,视教师的道德敏感性为一种融合认知与情感的专业实践能力,并未能清晰地揭示教师道德敏感性发展的机理和过程.道德敏感性的描述理解基于道德化理论,客观描述个体对日常实践中道德问题的理解,构建了个体道德敏感性发展的四阶段模型:无道德化、为自我的道德化、为他人的道德化和道德化的公开表达.运用道德提升过程,教师道德敏感性培育路径的新构想如下:赋权予教师,提升教师的道德权威;打造专业实践社群,创建共享的道德愿景;探究关键道德事件,建构教师的道德身份.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王夫艳	山东师范大学教育学院	21	96	6.0	9.0