作者:
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取       
摘要:
中学历史课堂质疑有效性的研究,尚未能形成一种行之有效的课堂教学模式。对此,本人在高中历史课堂教学过程中,一直摸索和尝试提高课堂质疑有效性的方法和途径。通过与历史组同仁的积极探讨与不断实践,对高中历史课堂质疑有效性的过程与方法有了一个大致的轮廓,形成了“有效质疑——引导析疑——探究释疑——迁移创新”模式。地理学家李四光认为不怀疑不能见真理,课堂质疑就是基于自主学习发现问题和提出问题,这是知识创新的起点,是深化所学知识并获取新知的关键。
推荐文章
内容分析
关键词云
关键词热度
相关文献总数  
(/次)
(/年)
文献信息
篇名 中学历史课堂质疑教学有效性之我见
来源期刊 启迪:教育教学版 学科 教育
关键词 教学有效性 课堂质疑 中学历史 课堂教学模式 课堂教学过程 知识创新 高中历史 地理学家
年,卷(期) qd_2018,(3) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 21-22
页数 2页 分类号 G420
字数 语种
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 张艳 6 0 0.0 0.0
传播情况
(/次)
(/年)
引文网络
引文网络
二级参考文献  (0)
共引文献  (0)
参考文献  (0)
节点文献
引证文献  (0)
同被引文献  (0)
二级引证文献  (0)
2018(0)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(0)
  • 引证文献(0)
  • 二级引证文献(0)
研究主题发展历程
节点文献
教学有效性
课堂质疑
中学历史
课堂教学模式
课堂教学过程
知识创新
高中历史
地理学家
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
启迪
月刊
1009-8232
61-1476/C
陕西省西安市高新区锦业路1号都市之门C座
12-213
出版文献量(篇)
4047
总下载数(次)
20
论文1v1指导