翻转课堂对不同认知方式大学生学习兴趣和成绩的影响

• 作者: 段彩彬
• 来源期刊: 沈阳医学院学报
• 学科: 教育
• 关键词: 翻转课堂 认知方式 学习兴趣 学业成绩
• 年，卷（期）: 2019,（2）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 184-187
• 页数: 4页
• 分类号: G642.421
• 字数: 3866字
• 语种: 中文
• DOI: 10.16753/j.cnki.1008-2344.2019.02.024

摘要

目的:探讨翻转课堂模式对不同认知方式大学生学习兴趣和成绩的影响.方法:基于"心理健康教育"课程,随机选取某高校130名大一学生作为研究对象,进行认知方式区分后,纳入场独立型认知方式40人,场依存型认知方式41人,并将其随机分配到翻转课堂模式组(试验组)和讲授教学模式组(对照组).最终,试验组学生为39人(场独立型18人,场依存型21人);对照组学生为42人(场独立型22人,场依存型20人).对2组的学习兴趣和学业成绩进行调查比较,并通过访谈方式,获取学生和教师对教学实践的看法.结果:与讲授教学模式相比,翻转课堂模式可显著提高学生的学习兴趣(P<0.01);不同教学模式和认知方式对学业成绩影响存在交互作用(F=4.161,P<0.05),翻转课堂模式更有利于场独立型认知方式学生学业成绩的提高(t=4.044,P<0.01).结论:翻转课堂教学模式有利于提高学生的学习兴趣,但其仅能提高场独立型认知方式学生的学业成绩.因此,高校实施翻转课堂模式应因"人"而宜.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	段彩彬	沈阳农业大学学生处	20	40	4.0	5.0