“小数的初步认识”教学片断与思考

• 作者: 周海斌
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 认知冲突 非整数 教学片断 学习动机 认识小数 教材内容 数的概念 分数
• 年，卷（期）: 2020,（14）
• 页码范围: 115-117
• 页数: 3页
• 分类号: G623.5

摘要

在一次小数概念教学研讨中,几位教师分别执教不同版本教材的"认识小数"。大家都不约而同先创设"不能整分"的情境,引出分数,然后直接呈现相关的教材内容。即如:"1分米是1/10米,还可以写成0.1米"、"5/10米还可以写成0.5米",从而揭示小数的概念。听课后,笔者产生如下一些疑问:第一,既然小数与分数都能表示非整数的测量结果,意义也是一样的,那么学了分数之后,学生为什么还要学习小数?如何制造认知冲突,引发学习动机?用直接告知的方式引出小数一定合适吗?

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	周海斌		15	1	1.0	1.0