科学哲学视野下的教育规律:内涵、困境及替代性策略

• 作者: 彭虹斌
• 来源期刊: 教育科学研究
• 关键词: 科学哲学 教育规律 统计性规律
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 理论探索
• 页码范围: 5-11
• 页数: 7页
• 分类号: G40
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1009-718X.2021.06.002

摘要

教育规律就是以教育现象为研究对象,揭示教育现象内部的各要素之间、各种关系之间的可重复的、普遍性的联系.教育规律可以分为两类:一类是把"因"和"果"两个层面的事实联系起来归纳得出的"因果律"的普遍教育规律;另一类是"单层面"实证归纳性的"重现律"的统计性教育规律.教育规律科学化遭遇诸多困境:教育研究对象受价值的干扰;教育现象中因果关系与相关关系具有多样性;实证研究方法具有个体性;教育研究所获得的"教育规律"具有局限性.教育规律科学化只能寻找替代性选择,如:通过提升研究的科学性与规范性获取高质量的统计性结论;利用元研究总结"近似性"的普遍性教育规律;加强统计性结论的元分析;归纳近似性的统计性规律.