用发展的思维完成新课程的发展性建构

• 作者: 孙鹤娟
• 来源期刊: 现代教育科学（普教研究）
• 学科: 教育
• 关键词: 新课程 发展性内涵 发展性建构
• 年，卷（期）: 2003,（4）
• 所属期刊栏目: 课程改革
• 页码范围: 1-4
• 页数: 4页
• 分类号: G4
• 字数: 5340字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-5843-B.2003.04.001

摘要

课程重构的全新意是课程要素的重建和课程思想与理念的重建.课程理念应当是建构新课程的最高境界.新课程的发展性内涵实质上是一种教育教学观念的变革.知识观--由客体先在发展为主体建构;教师角色--由学术权威走向知识平等;课堂范式--从教师独白发展为师生对话;教育哲学观--从客体、主导发展为"双主体";课堂教学操作--从预设的封闭性发展为弹性;教材观--从教教材发展为用教材教.新课程的建构要注意把握理论灵魂的原则;西方化与本土化的统一的原则;体用结合的原则.新课程推进策略是:实现由心智模式到实践模式的超越;实现由散点试验到整体推行的超越;实现从新课程理念到现代的个性化的教学观的超越.通过新课程的全面推行,中国基础教育工作者能完成一次内在和外在的双重超越;证明中国基础教育在思索、在发展、在建构着自身.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	孙鹤娟		6	13	2.0	3.0