把握好习作教学的几个“度”

• 作者: 钱银霞
• 来源期刊: 小学语文教学：园地
• 学科: 物理学
• 关键词: 教学目标 课程标准 教学活动 学生 标度 求和
• 年，卷（期）: 2012,（9）
• 页码范围: 30-31
• 页数: 2页
• 分类号: O572.243

摘要

回想自己的学生时代，最怕的就是写作文。每次经过一番搜肠刮肚，挤牙膏似的只能挤出一小段文字，还干巴巴的没嚼头。当时的情景真是“苦坐苦思苦不堪言，愁情愁理愁眉苦脸”。为了让自己的学生少受习作之苦，变“要我写”为“我要写”，我进行了一些探究。我认为，作为学生习作的引路人，教师应做到心知“度”明，把握好习作教学的几个“度”。一、明晰标度所谓“明晰标度”，就是明确《语文课程标准》提出的每个阶段的习作要求和每次习作的教学目标。课程标准是我们教学的标杆，是教学活动中的灵魂与核心，我们要熟知课程标准提出的各阶段的习作目标。

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