例谈科学本质观教育的常见误区

• 作者: 林建春
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2014,（7）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 43-45
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

生物学课程是自然科学领域的课程.我国的初高中生物学课程均以“提高学生的生物科学素养”作为主要目标,并在课程目标等内容部分指出要“认识科学的本质”.而具有正确的科学本质观是提高学生科学素养的前提,因此,培养学生认识科学本质,逐步发展其科学素养是科学课程一项重要而急迫的任务. 当代科学本质观认为,科学知识具有暂定性和可验证性,科学认识的过程受科学家已有经验的影响,观察到的事实与基于事实推导出来的观点是有区别的,科学认识的结果具有想象性和创造性,科学定律和科学理论是两种不同建构类型的知识,科学和技术相互影响.而目前在科学本质观教育方面还存在着不少误区: