小学数学“大问题”的特征与设计（提问）原则

• 作者: 杨利瑛
• 来源期刊: 广西教育
• 学科: 教育
• 关键词: 小学数学 “大问题”特征 设计原则
• 年，卷（期）: 2015,（1）
• 页码范围: 25-26
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

对于＂大问题＂,特级教师黄爱华这样说过：＂大问题＂教学的核心词是＂大＂和＂导＂。＂大＂的本质要指向活动经验和思想方法;＂导＂在新旧知识的联结点上,并要建立问题之间的联系。 笔者认为,＂大问题＂是课堂的＂课眼＂、文本（教学内容）的＂文眼＂、课堂教学的主线,它＂导＂的不仅是知识,还有学生的学情,学生的状态。它改变成串的＂连问＂、简单的＂碎问＂和随意的＂追问＂,力求用具有高水平、以探究为主并能够提供较大思考空间的问题,激发学生的发散性思维,引发学生对学习内容进行更集中、更深入地思考和探究,呈现出＂研究大问题、提供大空间＂的＂大格局＂。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨利瑛		3	2	1.0	1.0