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摘要:
《语文课程标准》(2011年版)在第三学段的“学段目标与内容”中,增加了这样一项目标:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”而目前我们使用的教材大部分是连续性文本,非连续性文本资源稀少。如何挖掘教材资源,在连续性文本的阅读过程中渗透非连续性文本的教学任务,达到课程标准的要求?本人从以下几个方面做了些尝试,对提高学生非连续性文本的解读能力起到了一定的作用。
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文献信息
篇名 非连续性文本教学初探
来源期刊 教育文汇 学科 教育
关键词 非连续性 教学任务 文本 《语文课程标准》 教材资源 第三学段 阅读过程 解读能力
年,卷(期) 2015,(1) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 36-37
页数 2页 分类号 G424.2
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1 汪良川 5 0 0.0 0.0
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研究主题发展历程
节点文献
非连续性
教学任务
文本
《语文课程标准》
教材资源
第三学段
阅读过程
解读能力
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
教育文汇
月刊
1009-8186
34-1211/G4
16开
合肥市蜀山区合作化南路金环花园27号楼
26-169
2001
chi
出版文献量(篇)
12792
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论文1v1指导