联合教学模式对提升3+2助理全科医师中医临床能力的作用与探索

• 作者: 任洪芹 吴宇 吴龙梅 杨燕灵 牛浩洁 王春媚 郑爱军 陈建强
• 来源期刊: 中国医刊
• 学科: 教育
• 关键词: 3+2助理全科医师规范化培训 LBL教学模式 PBL教学模式 CBL教学模式 中医临床思维能力
• 年，卷（期）: 2017,（4）
• 所属期刊栏目: 教学与管理
• 页码范围: 110-112
• 页数: 3页
• 分类号: G642
• 字数: 3765字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1008-1070.2017.04.037

摘要

目的 研究并探索在3+2助理全科医师规范化培训中应用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)+以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合教学模式对提升中医临床能力的改革成效.方法 选取2015年7月至2016年3月在北京市延庆区医院参加3+2助理全科医师规范化培训的临床实习医师为研究对象,应用整群随机抽样法将实习医生分为两组,两组实习医生均配备同一师资并讲授相同的课题,但是分别采用传统的临床带教模式和联合教学模式进行临床教学.出科时对教学质量进行评价,以临床理论及操作技能成绩作为客观评价指标,以问卷调查作为主观评价指标,然后对数据进行分析处理.结果 LBL+PBL+CBL的联合教学模式组临床理论及操作技能成绩和问卷调查满意度均高于传统的临床带教模式组,差异有显著性(P<0.01).结论 LBL+PBL+CBL的联合教学模式应用于3+2助理全科医师规范化培训中医临床带教具有一定优势,联合教学模式有利于提升全科医师的中医临床思维能力及综合能力.