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复印报刊资料：教育学
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主办单位：
中国人民大学
ISSN：
1001-2869
CN：
11-4297/G4
出版周期：
月刊
邮编：
100007
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摘要：
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摘要： 江泽民同志在北京师范大学百年校庆大会上的讲话是马克思主义教育思想的重要文献。教育创新是时代的要求，科教兴国的要求。教育创新要以“三个面向”为指针，按照“三个代表”的要求，在教育思想上创新，教...
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3. 再谈中国教育哲学摘要：
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摘要： 教育与人的发展的关系和教育与社会发展的关系二者，是教育基本理论建设的两条道路。在这两条道路上，教育理论的发展有若干困境。本文假定，所谓“教育的文化研究”是第三条发展道路。以此为前提，本文讨论...
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5. 论教育学的体系摘要：
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6. 教育理论原创的应有之意摘要： 思想文化、思维、心理、实践等方面存在的一些现实矛盾构成原创教育理论的“原始性素材”和“原发性问题”；应该从“规范性”、“价值性”、变化的“科学性”标准等方面去衡量教育理论是否具有“原创性”，...
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摘要： 教育承担着塑造完满人格的责任。然而，人在教育中被异化、奴化、物化的现象并不少见。我们的儿童承载着过大的生存压力，成为社会上生存最艰难的群体之一。教育的任务之一就是以儿童理想的生存状态作为参照...
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摘要： 本文提出了政策型研究者和研究型决策者的概念，分析了使教育研究人员成为政策型研究者、使教育决策人员成为研究型决策者的原因和条件，讨论了政策型研究者和研究型决策者的标准和关键因素，并对教育研究的...
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摘要： 教育公平是动态的相对的教育平等．追求教育平等和教育公平是当代我国教育政策基本的价值选择．教育政策仅仅具备教育平等与公平的理念远远不够，研究和建立教育政策运行的公平机制是实现教育公平的关键和保...
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摘要： 建立、发展教育中介组织，是促使高等教育改革向纵深发展的有效手段。在提供某些公共物品或服务方面，教育中介组织往往具有政府和市场所不具有的优势。本文对教育中介组织的相关理论进行了梳理，分析了我国...
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11. 教育政策议题确定中的几个核心问题摘要：
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12. 论引导素质教育深化的政策摘要： 要引导素质教育不断深化，现阶段应重视宣传创新是深化素质教育的必由之路的思想，制定引导素质教育理论与实践创新的政策；弘扬求实精神，制定激励教育工作者更努力工作，让素质教育更“实在”、学生更能因...
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13. 论教育政策观念的变革与更新摘要：
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摘要： 课程政策的发展变化是通过一系列课程政策载体来体现的，因此，分析新中国课程政策的最直接和显而易见的方式，就是分析课程政策具体而有形的载体——课程计划、课程标淮和教科书。在此基础上．从学理的角度...
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摘要： 作为一个国家教育标志和衡量尺度的教育标准，具有监测、评价、预测和解释教育发展的多种功能。为了促进我国教育的发展，克服凭经验办教育的历史缺陷，我国应该尽快建立自己的教育标本。联合国教科文组织的...
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16. 模糊教学艺术探论摘要： 模糊是诸多艺术形式的表现技巧。模糊教学艺术是针对精确性教学造成学生的全面性不同程度失落而提出来的，其依据是师生模糊思维能力以及教学中大量模糊信息的存在。教师在进行模糊教学时，应遵循互补性、共...
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摘要： 从文化学的视角看课程研究，它过多地趋向于书斋文化，缺乏对田野文化的关照，已经发生着越来越深的文化隔离，寻求文化沟通必须对研究的趋向进行改造，理智的改造思路是走进田野。跨文化课程研究的理论化趋...
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摘要： 什么是终身教育?终身教育理念所蕴藏的基本内涵是什么?国际社会提倡的现代终身教育理论，其又经历了怎样一个演变和深化的过程、它们在各个发展变化阶段所呈现出的基本特征又是什么?当我们提出这样一些问...
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19. 素质教育课程评价模式的建构摘要： 要建立符合素质教育要求的课程与教学体系，就要建立素质教育的评价模式。本文对素质教育课程评价模式的基本要素即评价目的、评价主体、评价对象、评价时空观、评价标准、评价种类、评价反馈、评价机制等进...
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20. 校本课程开发与教师角色转换摘要： 校本课程开发赋予教师新的使命和角色身份，为了使校本课程开发能够有效地进行，教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点菜者”到“菜单提供者”、从“施教者”到“指导者...
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21. 当代课程的文化底蕴与品质摘要： 在传统的课程理论探究与课程发展实践中，关于课程与文化关系的问题，始终遵循着这样的命题与逻辑：课程作为文化承传的工具。这样的命题与逻缉无论是在理论上还是在实践中都造成了课程的文化自主性与建构性...
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摘要： 陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论。本文从师范教育的地位作用．培养目标、办学模式、教育途径等方面分析了陶行知师范教育思想对建构有中国特色的社会主义师范教育体系，推进...
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23. 创新：陶行知教育思想的灵魂摘要： 伟大的人民教育家陶行知毕生致力于教育事业。创新精神是他教育思想和教育实践的内核．主要表现在教育观念、教育方针，教育内容和教学方法上。今天重新认识陶先生的创新精神，对深化教育体制改革和全面推进...
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24. 论叶圣陶的国民教育观摘要：
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25. 凯洛夫《教育学》传人始末考摘要： 中国教育学的发展与凯洛夫《教育学》的导入和学习有着深刻的关联。凯洛夫《教育学》在20世纪50年代的中国占据着主导地位，50年代末至60年代中期．我国学者对凯洛夫《教育学》与中国教育实际的适应...
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26. 国外教师压力研究综述摘要： 本文就国外关于教师压力的研究概况及趋势从以下七个方面进行了较为全面的总结：教师压力的定义模式、教师压力的研究方法与内容、教师压力存在的普遍性、教师面临的主要压力来源、教师压力的处理策略、学校...
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27. 后现代主义对教育评价研究的启示摘要： 后现代主义是20世纪末西方社会流行的一种哲学和文化思潮，其影响遍及各个领域。强调反思和批判精神、反中心和提升非理性、倡导多元化的方法论和提倡对以及淡化价值判断是其显著特征。自20世纪90年代...
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摘要：
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29. 德国批判教育学述评摘要： 20世纪60年代德国批判教育学产生，各批判教育学派的代表人物对批判有不同理解。虽然批判的教育学主张的意识形态的批判开启了教育学的新视角，但是也很客易导致一种批判的意识形态。因而对批判应该加以...
复印报刊资料：教育学基本信息
| 刊名 | 复印报刊资料：教育学 | 主编 | |
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| 主办单位 | 中国人民大学 | 主管单位 | |
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| ISSN | 1001-2869 | CN | 11-4297/G4 |
| 邮编 | 100007 | 电子邮箱 | |
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