从发现教学到研究性学习

• 作者: 郅庭瑾
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 发现教学 研究性学习 有意义接受学习
• 年，卷（期）: 2002,（1）
• 所属期刊栏目: 教学理论
• 页码范围: 43-46
• 页数: 4页
• 分类号: G426
• 语种: 中文

摘要

杜威和布鲁纳所极力倡导过的发现教学在今天已经有了新的含义.至少可以在两个意义上来理解发现:第一,发现即主动学习基础上的创造,它含自学的意思,但又不限于自学;第二,发现即课题研究与问题解决,它与记忆性知识学习相对.与发现教学相对应的学习方式为研究性学习,它关注的是让学生在解决问题的历程中获得知识、发展思维.从接受学习到发现教学、研究性学习,究竟哪一种方式更为合理?奥苏贝尔的有意义接受学习理论启示我们,其实它们并非相互对立,而是具有某种一致性.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	郅庭瑾	华东师范大学教育管理学系	79	449	12.0	20.0