作者:
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取       
摘要:
<正>阅读过程,是阅读主体通过特定的心智活动,在自己的脑海中建立文本与本然生活之间对应关系的过程。由于学生的生活经历、积累、语文积淀等存在千差万别,对同一篇课文、同一段文字,每一个学生都有自己不同于别人的体验,对文本的解读呈现多元性、差异性、不一致性。教师应尊重学生在阅读中的独特体验,这是个性化阅读的保证。
推荐文章
谈小说文本的多元解读
小说文本
多元解读
具体分析
多元解读文本确保语文价值最大化
解读文本
作者
背景
重点句子
布局结构
对文本多元化解读的二度解读
多元化解读
方向性
随意性
策略性
《夹竹桃》的文本解读
文本解读
对话
状物类
内容分析
关键词云
关键词热度
相关文献总数  
(/次)
(/年)
文献信息
篇名 鼓励学生自主地多元解读文本
来源期刊 小学教育科研论坛 学科 教育
关键词 阅读教学 文本解读 个性化阅读 思维方式
年,卷(期) jykyltjsb_2004,(7) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 40
页数 1页 分类号 G623.23
字数 语种
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 储广林 1 0 0.0 0.0
传播情况
(/次)
(/年)
引文网络
引文网络
二级参考文献  (0)
共引文献  (0)
参考文献  (0)
节点文献
引证文献  (0)
同被引文献  (0)
二级引证文献  (0)
2004(0)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(0)
  • 引证文献(0)
  • 二级引证文献(0)
研究主题发展历程
节点文献
阅读教学
文本解读
个性化阅读
思维方式
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
教育科研论坛:教师版
月刊
上海市杨浦区政立路1588弄14号102
出版文献量(篇)
1347
总下载数(次)
1
论文1v1指导