研究性课堂评价的内涵、行动框架与实现条件

• 作者: 田莉
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 研究性课堂评价 教师行动框架 实现条件
• 年，卷（期）: 2016,（2）
• 所属期刊栏目: 管理与评价
• 页码范围: 18-20
• 页数: 3页
• 分类号: G420
• 语种: 中文

摘要

研究性课堂评价是一种带有反思和研究意蕴的评价思维与行动策略的总和,着力于解决如何通过评价将课堂中的课程与教学事件变成教学资源的问题.在研究性课堂评价中,教师作为评价者,在从事研究性课堂评价专业实践时需经历“理解与阐释研究性课堂评价理念、设计与布置学习(评价)任务、呈现和利用课堂记录”的过程.为促进教师对研究性课堂评价完成体验、内化和实践等阶段的转化与融合过程,教师个体层面需要对研究性课堂评价知识与技能进行专业学习,学校层面需形成促进教师理解研究性课堂评价理念的行动策略并完善监控制度设计.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	田莉	云南师范大学教育科学与管理学院	31	66	5.0	7.0