地理课堂学习活动的理性思考

• 作者: 高金华
• 来源期刊: 今日教育
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2005,（3）
• 页数: 2页
• 分类号: G633.55

摘要

全日制义务教育《地理课程标准》把“改变地理学习方式”作为地理课程的基本理念之一,还在教学建设上要求“选择多种多样的地理教育方式方法”。在课程改革实验中,改革教学方法,特别是改进学生的学习方式,已经深受广大实验教师的重视,突显为新课程地理课堂教学的亮点和特色。然而,许多实验教师对学习方式的变革在认识上存在误区:一是认为课堂教学应以教师为主导,只要着力于改革教学方法,就能实现教学目标,无需考虑学生的学习方式;二是追求学习活动的数量,只求课堂热闹、气氛活跃,游戏、表演味太浓,冲淡了地理科学主题,不顾学习效果。勿容质疑,上述两者都有片面性。那么,在地理课堂教学中,如何实现地理学习活动的多样化、合理化,提高教学效率化呢?本文认为,在钻研地理课程标准,吃透新课标的教育理念、课程目标,熟悉课标教材的基础上,进行地理教学设计和优化课堂教学的过程中,应该牢记“三大统合”“、八项注意”。从地理教学的指导思想上考虑,实验教师必须高瞻远瞩,遵循宏观教育理论和新课程理论思考,具体到地理课程的实施,力求实现“三大统合”:其一,以新课程的基本理念指导每一节课的教学过程设计和实施,教师要以平等的姿态与学生相互沟通、相互交流、互动互助,关注每...