美国教育学博士研究生培养的"跨学科"特色及其启示——以哈佛大学教育哲学博士(Ph.D.)培养项目为例

• 作者: 魏玉梅
• 来源期刊: 外国教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 美国 教育学博士生 跨学科培养 哈佛大学 Ph.D.
• 年，卷（期）: 2016,（3）
• 所属期刊栏目: 高等教育研究
• 页码范围: 43-57
• 页数: 15页
• 分类号: G643.7/712
• 语种: 中文

摘要

哈佛大学于2012年创设的教育哲学博士(Ph.D.)项目是内外力催生的结果:教育研究生院自身学位体系不够健全、全美"教育博士"改革潮流推波助澜、学科制度危机重重、知识生产模式悄然转型等.究其根本动力,在于对卓越教育领袖人才的不懈追求.Ph.D.项目的培养模式凸显"跨学科"特色,分别表现在培养目标、组织保障、师资力量、课程资源以及专业方向等各个方面,对我国博士生跨学科培养不乏启示意义.当前,加强理论研究、树立跨学科培养理念,着眼顶层设计、加大跨学科政策支持,变革组织体制、实施跨学科联合培养,整合师资力量、构建跨学科课程体系等是我国博士生跨学科教育的现实选择.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	魏玉梅	兰州大学教育学院	23	73	5.0	7.0