数学规定:从意义理解走向意义建构——以“不含括号的乘法和加、减法两步混合运算”教学为例

• 作者: 胡德运 陈燕
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: xxsxjy_2017,（9X）
• 页码范围: 61-62
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

<正>在小学数学'数与代数'领域的学习内容中,存在着许多有关数的运算法则、运算定律、运算性质等数学规定。数学规定既是对运算规律的概括和总结,又是对运算过程实施细则的具体说明。在教学规定性知识时,也要从学生的已有知识和经验出发,引导他们经历知识的形成过程,不只要让他们'知其然',即规定是怎样的,更要让他们'知其所以然',即为什么要这样规定。正如《课程标准(2011年版)》所指出的,要'感受这个’规定’的合理性,并在这个过程中学会数学思考,感

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	胡德运		23	6	2.0	2.0
2	陈燕	江苏省锡山高级中学实验学校第一小学	23	16	1.0	4.0