数学课堂教学评价应有的价值取向

• 作者: 周立栋
• 来源期刊: 江苏教育
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学评价 价值取向 以教师为中心 数学 学习状况 教学活动 教学效果 思想方法 双边活动
• 年，卷（期）: 2005,（11B）
• 页码范围: 32-33
• 页数: 2页
• 分类号: G420

摘要

传统的课堂教学评价，以教师为中心，以教论教。评价一堂课的教学效果，听课者的价值取向常常偏向于教师，倾向于对教师怎样教、教得怎样进行评说，而对学生究竟在学习什么、怎样学习、怎样思索，思想方法掌握如何，获得了哪些发展，发展状况如何等关注得较少。课堂教学是师生的双边活动，课堂中教师的课讲得精彩生动，明白透彻，学生未必就学得轻松愉快，扎实有效。反之，学生的学习状况却折射出教师的教学观念、教学艺术，直接反映着教学活动的效果。显然，评价一堂课，其价值取向的重心应当由教师移向学生，由关注教学活动的外在形式转向关注学生学习活动的内部本质。

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