小学数学深度教学的内涵、缺失原因及对策

• 作者: 顾正理
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 现代汉语词典 缺失原因 活动情境 事物本质 心理发展 深层 学习活动 变式 师生角色 发学
• 年，卷（期）: 2017,（10）
• 页码范围: 13-14
• 页数: 2页
• 分类号: G424.1

摘要

一、小学数学深度教学的内涵与特征 深度,《现代汉语词典》（2012版）给出了四种解释：一是深浅的程度;二是触及事物本质的程度;三是事物向更高阶段发展的程度;四是属性词,程度很深的。这里指主体对客观事物（教学）深层次认识和把握其本质的程度。小学数学深度教学,就是基于儿童的心理发展,教师在深刻理解所执教的数学学科内容的前提下,借助适宜的活动情境或手段,在传授知识的同时注重知识的究根溯源,注重学生思维的深层训练,注重教学方法的深层运用,注重学生学习的深层评价等,力避教学行为的浅尝辄止，促使三维目标高效达成的双边活动过程。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	顾正理	江苏省连云港市海州区教育局教研室	16	0	0.0	0.0