儿童哲学课程:哲学本能与童年殖民的博弈

• 作者: 陈乐乐
• 来源期刊: 全球教育展望
• 关键词: 儿童哲学 哲学本能 李普曼 马修斯
• 年，卷（期）: 2020,（12）
• 所属期刊栏目: 课程教学基本理论|Theories of Curriculum and Instruction
• 页码范围: 41-54
• 页数: 14页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1009-9670.2020.12.004

摘要

儿童哲学课程首创之始,借助于成人为其编写的哲学故事,以此达到儿童哲学思维和逻辑推理能力的训练.今天的儿童哲学实践正逐步超越成人预先设计的哲学文本,以求在教师一文本一儿童之外寻求更大的哲学对话空间.但若以成人的哲学为主导,就会引发"童年殖民"的风险.以"哲学缺乏症"和"天生哲学本能"为理论根基的儿童哲学教育,具有完全不同的哲学观.两种哲学观下的儿童哲学课出现了至少三种理论分歧:训练儿童的哲学思维还是倾听儿童的声音、教儿童哲学还是尊重儿童的哲学,以及苏格拉底对话的可能性与有限性.超越以"哲学知识"为第一性的儿童哲学课,需要重新回到以"儿童"为第一性上来,在重思"马修斯儿童哲学"为"李普曼儿童哲学课程"奠基的基础上,科学地把握儿童哲学课程完整而丰富的涵义.