有序推进,促进概念的深度构建——以“负数的认识”教学为例

• 作者: 于莎莎 林亮
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 数学概念 概念教学 认知心理学 有序 负数 学生思维 数学知识 变式教学
• 年，卷（期）: xxsxjy_2019,（1）
• 页码范围: 64-66
• 页数: 3页
• 分类号: G633.6

摘要

数学概念是构成抽象数学知识的“细胞”,也是学生思维、认知的基础。认知心理学认为,概念教学要通过强化感知、提供范例、变式教学、拓展深化等方法对概念的内涵和外延进行深度和全面的把握,从而促进概念的深度构建。一、根植经验,初步感悟概念一概念深度构建的基础概念教学得以充分展开的根本原动力是学生已有认知结构与新概念之间是否平衡。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	林亮		3	5	1.0	2.0
2	于莎莎		1	0	0.0	0.0