让“悦”读真正地发生——以“全息阅读”背景下实践“班级读书会”为例

• 作者: 于子雯
• 来源期刊: 语文新读写
• 学科: 教育
• 关键词: 班级读书会 综合实践 全息阅读 学习用具 语文素养 知识交流 读书 志趣相投
• 年，卷（期）: 2020,（28）
• 页码范围: 192-192
• 页数: 1页
• 分类号: G63

摘要

“全息阅读”指全时空、全场景、全介质、全员、全体验的知识交流活动。“全息阅读”倡导通过“潜心读书—充分联想—层层研究—综合实践”的有序引导,有机地融合读、思、写、说等各方面的训练,从而提升学生的阅读水平和语文素养。提倡“全息阅读”,就要求组织者利用一切可利用的资源,营造阅读氛围,让阅读“触手可及”,让阅读“自然地发生”。在此背景下,“班级读书会”的实施,应运而生。“班级读书会”,顾名思义,就是以班级为单位,有计划地进行的读书、交流、分享的一个组织。相比于其他的阅读活动形式,“班级读书会”的组织者——教师对于读书的成员更加熟悉,而读书会的成员与成员之间,因为是朝夕相处的同学关系,他们对于彼此也较为了解。而且“班级读书会”还有得天独厚的阅读地点——教室。教室作为学习的场所,学习的气氛浓厚,学习用具一应俱全,成员在教室进行“班级读书会”活动时,既能开放地与他人沟通、交流,也可以保持相对独立,专心思考。然而,想要让学生乐于阅读,先要让他们在阅读中“取悦”自己。学生在“班级读书会”里,与自己喜欢的作品对话,与感兴趣的作者对话,与志趣相投的同伴对话,实现生活与阅读地融通。