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教育理论与实践
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Theory and Practice of Education
曾用名：
山西教育科研通讯
反映教育理论及教育改革方面的研究成果。
主办单位：
山西教育科学研究院
山西省教育学会
期刊荣誉：
中国人文社会科学期刊评价报告（2014年）教育学类核心期刊
ISSN：
1004-633X
CN：
14-1027/G4
出版周期：
旬刊
邮编：
030009
地址：
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 当前,我国基础教育的培养目标是"人才"而不是"公民",这种目标定位上的偏离是导致基础教育病端丛生的一个重要根源.基础教育要步入正轨,必须以培养公民为其基本使命.
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92. 初探艺术教育与美育的关系刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 美育是人类美化自身的教育,艺术教育与美育二者之间既又联系又有区别.
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 中央用于各省的义务教育专项补助,在缩小省际义务教育投入差异和改善贫困县义务教育办学条件等方面均起到了一定的作用.但由于补助的规模过小,制度设计不够规范,其作用极其有限.实证研究的结果也支持了...
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94. 我国中小学校长权力扩张的制度分析刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 我国中小学校的校长权力扩张是近年来表现比较突出的问题.校长权力扩张主要表现在制度价值、制度目标、制度过程和制度环境等方面.从法律制度分析看,中小学校长权力扩张是制度问题造成的,因此,有效地防...
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95. 表现性评定及其相关问题刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 表现性评定是一种新型的更为直接地考核学生的方法,它在测查学生的高级思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力,激发学生的学习动机以及优化教学过程方面有显著作用.同时,表现性评定的使用对当前...
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 当前国有企业中小学在办学和分离过程中面临着严重问题.多渠道投入与多元化办学模式互助是解决企业学校分离与归属问题发展的政策导向.
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97. 案例教学:教师专业发展的新途径刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 案例教学作为教师培训的重要途径,以案例的运用以及讨论为特征.这种教学形式的运用,可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质;可以使被培训教师获得的知识真正内化和高度整合化;可以帮...
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98. 人种志方法与课堂研究刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 人种志方法在课堂研究中的应用日益广泛,参与观察是它的基本特征,人种志方法的最大长处在于它的描述能力,并可对所获得的信息作细致、重复分析.研究过程中应尽可能采取客观的资料收集方法,多现场进行研...
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99. 何谓有效的课堂提问刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 有效的课堂提问所应具备的技巧是:提出更少的问题、提出更好的问题、提问要有深度、提问要有广度、使用等候时间、选择学生、给予有用的教师反馈.旨在表明有效的课堂提问就是有效的教,它不仅能引发学生讲...
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 学校心理咨询具有课程的性质,文中定名为咨商课程,咨商课程融合在心理咨询的进程中,它具有商定、流动、生成、本真等特征.
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101. 新课程实施情况调查:问题与障碍刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 课程实施是课程改革的关键环节.通过对课程实施过程中问题与障碍的考察,透视课程实施的成效,是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急.本研究运用质化与量化两种研究的方法,通过对全国十个实验区的...
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102. 教育行动研究--中小学教育科研的主要方式刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 教育行动研究是最适合中小学开展的一种教育科研方式.它有利于解决理论与实践脱节的倾向,有利于改进学校工作,提高教育教学质量,也比较简单易行,因而为广大教师所欢迎.它的操作程序一般为:诊断、学习...
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103. 近十年我国心理健康教育研究综述刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 心理健康教育名称很多,无论哪一种名称,都应该依据自己研究的重点、自己在实施时采用的方法和服务的范围而定.心理健康有其具体的标准,关于心理健康教育的研究,目前我国尚处于创始阶段,有待进一步深入...
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104. 美国密苏里大学考察报告刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年7期页码:摘要： 受共青团中央和国家外国专家局派遣,我于2002年1月30日至4月9日,参加了"中国青年赴美高级研修班",在美国进行了70天的研修.
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105. 论我国社会转型过程中的教育制度推进刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教育制度化是教育实践活动和教育关系的规范化;显性教育制度是正式的,通过明确的、公开的规范来规约人们的教育行为;而隐性教育制度表现为相反的利益倾向,这种双重教育制度有其形成的原因、矛盾,从而造...
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106. 文化变异与中国教育的文化抉择刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 文化冲突必然伴随文化的变异、创新;不同历史时期,文化变异的历史条件不同、特征不同、教育对文化的抉择也有差异;在当前全球化文化冲突背景下,教育文化抉择中应持有的观点和态度是:不局限于既有的中西...
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107. 中国文化传统对教育观念现代化的影响刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教育观念是人们对教育的认识及办教育的指导思想,它是中国教育现代化的前中国文化传统所特有的知识体系价值、观念和思维形式,对中国教育观念的变革有着深刻的影响.民族性和现代性的相关与整合是中国教育...
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108. 教育的起点是人的生命刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教育的起点是人的生命.生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性.教育应依据生命的特征,遵循生命发展的原则,引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界,并引导生命从生存走向存在.
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教学视导制度的组织通常由五个系统构成:指挥系统、信息收集系统、评价与诊断系统、信息反馈系统及保障支持系统,是一个有输入、活动和输出的系统.
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110. 学校发展与教师的专业发展刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教师专业发展不仅仅是教师个人的发展,同时应当是学校发展的组成部分.教师专业发展需要以学校为依托,学校的发展需要以教师专业发展为基础,只有将教师专业发展与学校发展结合起来,才能促进教师与学校的...
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111. “教师专业发展”观批判刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教师专业化运动已经从工会主义转向了专业主义范式下的教师专业发展,但教师专业发展也并没有使教师的专业地位有明显的提高.现代主义的时代范式和教师职业的本性决定了教师专业发展的专业化范式是行不通的...
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112. 多元智能理论与学校教育改革刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： "智商式思维"对学校造成的破坏有:学校教育目的的窄化;教育功能的异化;教育方式的"一统化".多元智能学校"以个人为中心",并引入三种新角色:评估专家;学生课程代理人;学校--社区代理人.
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113. WTO给我国教育带来的机遇与挑战刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 加入WTO将给我国的教育带来深刻影响,既是机遇又是挑战.全面、科学地分析机遇与挑战,及时制定正确的对策,才能抓住机遇,变挑战为动力,取得主动.
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114. 教学过程中的教师期望效应探析刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 教师期望效应具有激励、调整、转化、支援性功能.教学过程中期望效应的运用原则为:1.民主性原则;2.适度性原则;3.暗示性原则;4.差异性原则.
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115. 以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 现代课堂教学设计要体现以学生的发展为本,其微观特征:1.教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的起点;2.编写学习目标而不是照搬教学目标;3.形成性评价是基于"进步"的评价.
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116. 班级管理要有利于学生个性的“觉醒”和发展刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： "多元智能"理论启发我们学生的智能潜力是多样化的和巨大的,班级管理的责任是发现和"孵化"学生个性的潜质.为此应该精巧整合学生个体目标与集体目标,以组织的流动性给个体展示的机会,用评价为个性化...
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117. 论发展性教学主体参与的特点刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 主体参与具有形态的生成性、主体的依存性、过程的开放性、效果的递增性、程度的顺差性、角色的互变性等特点.研究主体参与的特点有利于教师准确理解主体参与,可以给他们的教学实践提供一定的方法论指导.
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118. 成就动机与学生学习刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 成就动机与学习成绩有正相关,激发学生的学习动机是提高学习成绩的前提条件之一;学习动机与成功概率密切相关,布置适合学生实际的学习任务,让学生以适度的"成功率意识"去从事学习,可激发学习动机.
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年8期页码:摘要： 1992年-2001年<教育理论与实践>核心作者群已经形成,高产作者群尚未形成,作者群覆盖我国85.29%的区域.
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刊名： 教育理论与实践发表期刊： 2002年9期页码:摘要： "教育理论指导实践"命题暗含着诸多的前提,是一个有阈限的命题.教育理论对实践的"指导"也仅仅限于理论有启迪实践者、拓展实践者认识的可能.教育理论对实践的意义取决于理论本身和教育实践工作者两方...
教育理论与实践基本信息
| 刊名 | 教育理论与实践 | 主编 | 马玉玺 |
| 曾用名 | 山西教育科研通讯 | ||
| 主办单位 | 山西教育科学研究院 山西省教育学会 | 主管单位 | 山西省教育厅 |
| 出版周期 | 旬刊 | 语种 |
chi
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| ISSN | 1004-633X | CN | 14-1027/G4 |
| 邮编 | 030009 | 电子邮箱 | |
| 电话 | 0351-5604672 | 网址 | |
| 地址 | 山西省太原市解放路东头道巷9号 |
教育理论与实践评价信息
期刊荣誉
| 1. | 中国人文社会科学期刊评价报告（2014年）教育学类核心期刊 |
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