“交流取向”的数学教育研究:背景、假设与概念框架

• 作者: 徐兆洋
• 来源期刊: 外国教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 交流取向 交流认知 数学话语 话语学习 话语发展
• 年，卷（期）: 2018,（3）
• 所属期刊栏目: 课程与教学论
• 页码范围: 98-110
• 页数: 13页
• 分类号: G42
• 语种: 中文

摘要

“交流取向”是数学教育领域日渐兴起的一种研究范式.受数学教育研究“社会转向”的影响,该范式研究的旨趣从个体认知转向课堂互动,进而提出“交流认知”的概念.“交流认知”是关于个体认知和社会互动关系的一种理论假设:认知过程与人际交流基本上是同一现象的两个不同方面.在“交流认知”框架下,话语是思维之镜,话语分析成为数学教育研究的基本方法,数学话语、话语学习、话语发展是分析数学教学活动的概念工具.“交流取向”的研究范式试图弥合传统研究个人和社会的二元分离,为研究数学教学中的认知、社会和情感方面提供一个整合的概念框架.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	徐兆洋	江南大学人文学院	11	39	4.0	6.0