教师TPACK结构真的合理吗?——基于测量的TPACK理论反思

• 作者: 张哲 李雪情 王以宁
• 来源期刊: 数字教育
• 学科: 教育
• 关键词: 整合技术的学科教学法 TPACK 教师教育 技术整合
• 年，卷（期）: 2016,（1）
• 所属期刊栏目: 理论探索
• 页码范围: 9-15
• 页数: 7页
• 分类号: G434
• 字数: 6772字
• 语种: 中文

摘要

TPACK是目前国际上较为流行的描述教师技术整合知识结构的理论框架.该理论自提出以来,由于其结构框架的不确定性饱受争议.近期,西奥多·科帕查(Theodore J.Kopcha)、安妮·奥滕伯瑞特-莱夫特威奇(Anne Ottenbreit-Left-wich)、吉韫·荣格(Jiyoon Jung)和德里亚·贝斯尔(Derya Baser)采用多样化案例研究方法,通过检验施密特(Schmidt)等人在2009年开发的TPACK测量量表和哈里斯(Harris)等人在2010年开发的TPACK评价量规这两种最为常用的TPACK测量方法的聚合效度和区分效度,对TPACK理论框架的有效性进行了实证研究.该项研究的研究对象为27名职前教师.研究结果表明,TPACK框架中无论是相似结构的聚合效度还是不同结构之间的区分效度均呈现低水平.针对此问题,研究者提出了一些关于重新审视测量方法和TPACK框架本身的建议.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王以宁	东北师范大学传媒科学学院	135	2067	21.0	43.0
2	张哲	东北师范大学计算机科学与信息技术学院	33	166	8.0	12.0
3	李雪情	东北师范大学计算机科学与信息技术学院	2	3	1.0	1.0