设计“问题串”开展探究性学习

• 作者: 费明法 费玉凤
• 来源期刊: 数学学习与研究：教研版
• 学科: 教育
• 关键词: 探究性学习 学生自主 设计 数学知识 问题情境 课堂教学 潜在意义 教学内容
• 年，卷（期）: 2009,（11）
• 页码范围: 15
• 页数: 1页
• 分类号: G442

摘要

没有问题．就无从“探究”．陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑．”意思是说有了问题才会思考，而产生疑问是引起思考的前提．在课堂教学中，没有问题就难以诱发学生的求知欲，学生也就不会深入地思考，那么学习就只能浮于表面，流于形式，要让学生对知识进行深入地探究，教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题（即问题情境），让学生在具体情境中发现数学问题．从而激发对数学知识的强烈探究欲望，学生有了问题思维才有方向、才有动力．探究性学习，就是要让学生自主地去发现、

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	费玉凤		2	0	0.0	0.0
2	费明法		1	0	0.0	0.0