教师专业发展的多元文化意蕴

• 作者: 李纯
• 来源期刊: 教育理论与实践
• 学科: 教育
• 关键词: 教师专业发展 多元文化 专业素养
• 年，卷（期）: 2013,（13）
• 所属期刊栏目: 教师教育
• 页码范围: 41-45
• 页数: 5页
• 分类号: G451.2
• 语种: 中文

摘要

工具理性控制下的教师专业发展执着于教学专业而被视为价值中立、强调外在标准的技术性过程,具有价值性和审思性的教师专业“实践”活动堕落为工具性的“实用”活动.多元文化因其多元的思维方式和批判行动的立场为教师专业发展提供了一种新的视角和可能.在多元文化视角下,教师专业发展要超越专业情结,突出公共责任与人文关怀,帮助教师公正平等地对待学生,使教师成为多元文化人.多元文化视角下的教师专业发展应配合学校和社区文化情境脉络的专业发展,以教师原有文化经验的认知与改造作为发展的切入点,建立对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究,以获得独具多元文化特色的教师专业素养.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李纯	贵州师范大学教育科学学院	33	101	7.0	9.0